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三是完善海河、松花江、辽河流域防洪减灾体系。认真贯彻落实中办、国办关☕于全面加强京津冀等北方地区防洪排涝抗灾基🧑础设施建🧽设的有关要求，牢固树立系统观念，坚持全流域🕝一盘棋，统筹流域和区域，处理好上下游☂、左右岸、📱💛干支流关系，针对流域防洪薄弱环节，加快流域防洪规🤦划修编和☔近期治理实施方案编制。京津冀为重点的海河流域，加快完善水库、河道、堤防、蓄滞洪区组成的流⛩域防洪工程体系💌，针对重点地区和重要基础设施，合理建设外围蓄⛽洪分洪排洪工程，优化防洪格局。同时，加快构建雨水情监测预报“三道防线”和数字孪生流域建设。

三是打造行业产教融🦎合共同体，提升职业教育与产业发展的匹配度。教育部支🦢©持中国中车集团牵头，建设国家轨道交通装备行业产教融合共同体，下沉到行业，对照企业重大技术攻关和技能人才需求，开展“👘揭榜挂帅”，☘在培养“下得去、用得上、离不开”的技能人才方面开始发挥作用。当前，教育部正在国家重点发🏠展的高端数控🧶机床、船舶与海洋工程⌚装备等主导产业，打造跨区域的行🚆业产教融合共同体，为建设制造业强国、推进新型工业化培养数量充足🧯⛴、结构合理、质量优良的高素质技能人才。

马克思指出，“生产力，即生产👦能力及🏩其要素的🌝发展”，“劳动生产力是随◼着科学和技术的不断进步而不断发展⏱的”。新质生产力是生产力发展和科技进步的产物，是人类改造自然能力的革命性提升，这种提升是整体性的、根本性的，作为其构成要素的劳动者、劳动☢资料、劳动对象必然也有新的内涵。就🤠劳动者而言，劳动者是生产力中最活🦪跃的因素，与新质生产力匹配的不再是以简单重复劳动为主的普通劳动者，而是需要能够创造新质生产力的战略人才和能够熟练掌握新质生产资料的应用型🚞🐲人才。就劳动资料而言，作为⏳“人类劳🌷动力发展的测量器”，随着原创性技术、颠覆性技术的发展和广泛运用，越来越多的新型生产工具将产生，旧的落后的生产工具则会逐渐被新的先进的生产工具所代替，这也是体现生产力发展的主要标志。🧹就劳动对象而言，🛏劳动资⭐料的改进和广泛运用，必然会带来劳动对象范🩺围✡的扩大，不仅包括传🏸统的自然界物质，🦄而且包括数据等不受空间和时间限制的非物质形态。

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