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显然，作为感性认知的“学习困难”和可医学诊治的♍“学习困难”是两个概念。如果是多动症或是自闭症导致的“学习困难”，自然要寻医问药，首先保障身体健🦎™康🎑。而因为环境压力或是竞争压力导致的“学习困难”，也💾只有通过适当的🤣🕘药🦌物🎐和心理干👵预，才能将其偏离标准的行为纳😨入🧴正轨。但如🧎果以提高学🌹习成绩🐿为目的去看门诊，那这种焦🈚虑心态到🦗头来只会给孩子增加更多的“学习困难”。

全过程人民民🩳主坚持引导人民🖐进行有🙂序的利益表达和政治参与，通过各部分有序衔接的🎟制度供给，🛥在参与渠道、参与程序上不断拓展创新，使国家政治生活和社会😽生活各环节各😠方面都体现人民🦪意愿、听到人民声音🔀。全过程人民民主主张多元🔇对话以尽可能让利益👠诉求得到充😞分表达，通过创设听证会、恳谈会、民情直通车、便民服务窗、各类基层议事会等多🧠样化民主🍣参与渠道，🦁将具体的民主组织形式内嵌于制度🙄之👦中，增进公众参与民主🙌治理的广度与🙃深度🐗。

家长心目中的“学习困难综🥒合征”就像是一个🧰大篓子，装着很🚛多📻问题。有的家长觉得孩子🤫有🌷能力考满分，但只考了95分就很焦虑。一旦🦢孩😒子的日常学习表现、学习成绩与🟨自己的期望不符合，家💖长就担📠心孩子是不是🏿存在学习困难，是不是变笨了、变懒了？由此，假期🖕还👰给孩子额外规划学习任务、报辅导班，追求所谓的“弯道🏇超车”，这样只会引起亲子关系📈的紧张和对峙。而家🍨长🔮长期的情绪焦🥝虑，则很容易激发孩子对学习的抵触&情绪，甚至让孩子产生心理问题，💁使🔰本来没有学习困难的学生变得有困难。

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