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20💺🐃19年2月16日，河北↪张家口崇礼云顶😿滑雪场，二青会单板滑雪男子大🚃跳台，山西队选手登场。一个卷发少年🐆踏着滑板从雪坡上缓缓滑出，起跳、🙍腾空、旋转之后，稳稳落😰地，最终以🎍92.00分问鼎单板滑雪男子🥡大跳台项目冠军，人们记住了“101号苏翊🔘鸣”。两天后，他🧨再次以高分夺得单板滑雪坡面🤖障碍技巧项目男子组冠军，而🧃这一天，正好是他1🕊🎫5岁的生日。

😴初步推🧦测，寺墩遗址🗜的中心区域原始⚒地貌🚬类似马鞍型，寺墩所在位🦡置下方是📪个大型洼🟣地。起初，崧泽文💔化墓葬直接打破生土埋葬。良渚文化时期，先民开始用淤泥填平南🚠部洼地并逐步堆高，🥦形成寺墩底部🦑，又在淤泥上挖基槽、填石头，形成近80米的🔫砌石遗迹。这种砌石遗迹在杭🤍州良渚遗🗻址的莫角山、乌龟山等墩台底部也有➗，应是利于排水的盲沟。

🌚其次，🍕考核☠标准失🕺❣切。辅ℹ导员职称晋升受制于“软实力”🐯与“硬指标”的🚠双重要求，致使其工作重心不明🏑。🔛受双重身份影响，辅导员晋升职称的指标也有“双重要求”：除从事🧻学生工作的年限、学位学历、工作绩效等“🕋软实力”🔇外，论文👓🍍发表与课题主持等🏈也是重要的“硬指标”。因此，部分高校辅导员为提升核心竞争力🧄，更🈂加看重区分度🆎更大🔐📞的科研成果产出，进而导致辅导员出现“重科研轻学生、重立项轻结项、重🪕成果数量轻成果质量”等一系列问题。“失重”👑😿的🏜职称晋升评🤝审标准不仅会增加辅导员的工作压🍙力，还会出现与其主要职责、工作特点和专业背景等不相匹配的诸多矛盾，导致😗出现“顾此失彼”的现实状况。

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