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🚠倪闽景以《博物馆同构了未来学习的样态⚠》为主题，分享🥫了有关博物馆学习价值的见🥵解。他认为，博物馆的学习具有不可替代性，🔸学校是“符号⬆学👢🔗习”2，可以帮助孩子形成专业的思维方♀法；博物馆是“实物学习”，可以🎣建立人与实物、人和人⏭之间的真实链接，锻造孩子的观察力和发现力👥。博物馆和学校在学⛹习🎃范式上有着主动吸🚅收和被🚝动接收的差别，博物馆学习具有“再发现的可🖐能性🏷”，是一种投入情感的主动♏式学习，更加能🤹够引导孩子形成专注力、自驱力和创新力。建议公😧众在博物馆学习时采👲♐用串珍珠式的“系统化🪒学习”、链接过去和未来的“🏆启发式学习”、敢于发现错误的🈵“批判式学习”，以及投入情🔡感体验的“沉浸式学习”。

“普拉吉里，今天我们要包400个饺子，你能🎏来帮帮忙吗📔？”已经搅拌好的牛肉馅🦈和擀好的饺子皮整齐地放在🐙桌面上，在厨师邀请下小伙子们迅速行动💨起来，“你瞧，这样包出来是月牙形状，我的老家云👜南就🏔喜欢这样包。🔆而有的地方，还有元宝形、麦穗形，好几种包🔙法嘞👓。🖊”一边聊天一边包👵饺子，400个饺子很快就全部包好，沸腾的水咕噜咕噜地等待着这🎖🟧一排排胖🤥乎乎🗽的饺子。

✴泽连斯基对🏪技术装备的强调，是乌军军事教义混乱的一个☝缩影。过去一🏢年，乌军在战😁场上的👫表现不如2022年的秋季反攻，不仅是😙因为“老兵已死”，📖也和乌军更多接受了北约化的军事训👱练和军事理论有关。“俄🔪👮罗斯军队为了开火而机动🔅，西方军队为了机动📆而开火”(Russ🦓ian forces manoeuvre to fire,🐐 🛃Western 🔫force👕s fire to🈶 manoeuvre)，概括了俄罗斯、✳乌克兰从😟苏联时代继承的重视火力打击的军事教义。

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